Sordored

1.800 menores nacen al año en Chile con distintos grados de sordera. La Fundación Escúchame recolecta recursos para financiar sus costosos tratamientos.

Hoy los niños con problemas auditivos tienen cada vez tienen más posibilidades de desarrollar sus capacidades auditivas. Usan audífonos de última generación, a otros se les han puesto bajo el cráneo implantes cocleares, que conectados a dispositivos electrónicos, estimulan a nivel cerebral su percepción auditiva.

Cuanto antes se comience a trabajar con niños con sordera, mejoran sus posibilidades de escuchar, ya que no hay ningún audífono ni implante que reemplace la estimulación temprana, especialmente para adquirir lenguaje.

“La gran mayoría de ellos aprende a escuchar, lo que es increíble, decir que un niño sordo aprenda a escuchar; a hablar; a desarrollar el lenguaje y, en definitiva, integrarse a la sociedad como uno más”, explica Andrea Cárdenas, directora de la Fundación Escúchame.

Muchos de los niños con sordera han encontrado en la Fundación Escúchame un apoyo para financiar sus tratamientos, que podrían costar hasta 250 mil pesos mensuales.

Los expertos insisten en que todos los recién nacidos deberían ser evaluados en sus capacidades auditivas, porque durante los 3 primeros años de vida el cerebro establece la relación entre sonidos y significados. Comenzar una terapia más tarde podría disminuir sus posibilidades de aprendizaje auditivo.

Fuente: http://noticias.123.cl/entel123/html/Tele13/Noticias/Chile/356014.html

Los 12.100 bebés nacidos en el Hospital Universitario de Valme desde 2004 se han beneficiado del programa de Detección Precoz de la Hipoacusia Infantil, cuyo fin es la detección de posibles déficits auditivos en los recién nacidos y el inicio del tratamiento y la rehabilitación de forma inmediata si fuera preciso.

En un comunicado, Salud indicó que este programa preventivo, implantado en el centro sevillano hace cuatro años, se aplica de forma protocolizada a todos los bebés que nacen en dicho hospital al objetivo de realizar un diagnóstico a edades tempranas y favorecer el inicio de un tratamiento y rehabilitación precoces adecuados.

Así, reseñó que los resultados obtenidos en los estudios realizados durante este periodo reflejan una incidencia de detección de hipoacusia “severa o profunda” en dos de cada mil recién nacidos.

En este sentido, el doctor Juan Solanellas señaló que “la detección temprana es fundamental para su tratamiento puesto que esta patología en la infancia tiene unas repercusiones muy importantes sobre el habla, el desarrollo emocional, escolar y social del niño”.

La prueba que se lleva a cabo, según precisó el departamento del ramo, es un procedimiento “sencillo e indoloro” que no ocasiona “ningún tipo de molestia al niño” y consiste en la emisión de un sonido a través de un auricular que se coloca en el oído del bebé. Si la audición normal, la prueba registra la presencia de una señal.

El protocolo de actuación de este programa incluye tres filtros. El primero se realiza antes del alta del recién nacido y en los casos de niños prematuros, a aquellos que tienen un peso superior a 2.000 gramos.

Si en esta exploración inicial la valoración no es normal, antes del segundo mes de vida el niño acudirá a otro control, ya citado en consulta, teniendo que someterse a una tercera exploración antes del sexto mes en el caso de que el resultado entonces continúe siendo anormal.

Una vez efectuada esta última prueba se confirma la existencia o no de hipoacusia e inmediatamente se aplican las pautas de tratamiento adecuado para paliar el déficit auditivo, tales como el audífono, los implantes cocleares y la rehabilitación, entre otros

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/salud/noticias/708612/08/08/AndaluciaEl-programa-de-Hipoacusia-Infantil-del-Hospital-de-Valme-S

Los bebés con pérdida permanente de la audición obtienen buenos resultados en términos de desarrollo del lenguaje si desde antes de los 3 meses de edad reciben programas de intervención, indicó un nuevo estudio.

Normalmente, los niños con sordera moderara a profunda dan signos de retraso en el desarrollo del lenguaje entre los 12 y los 16 meses de edad, comparados con aquellos con sordera leve a mínima, explicó un equipo de investigadores en la revista Pediatrics.

Estudios previos demostraron que los niños sordos o con hipoacusia sin diagnóstico e intervención temprana para mejorar el desarrollo del lenguaje no alcanzan al resto de los niños sin problemas auditivos en las habilidades del lenguaje o “sociales, de aprendizaje y académicas”, destacó el equipo de la doctora Betty Vohr, de la Brown University, en Providence.

“Esto reduce sus posibilidades laborales en la edad adulta”, añadieron los autores.

La evidencia comenzó a surgir recién en la década de los 90: “los niños con pérdida de la audición que recibían una intervención antes de los 6 meses de edad lograban un nivel de lenguaje comparable con el de los chicos con audición a los 3 años de edad”.

En el nuevo estudio, el equipo analizó el nivel de aprendizaje del lenguaje en 30 bebés con sordera leve a profunda, de los cuales algunos habían recibido una intervención temprana, y los comparó con 96 bebés con audición normal (controles).

Comparados con los niños con sordera leve a mínima y el grupo de control, los bebés con sordera moderada a profunda obtuvieron resultados significativamente más bajos para la comprensión de frases y palabras, la producción de palabras y los gestos.

La participación en una intervención temprana, hasta los 3 meses de edad, estuvo asociada con resultados más altos en cuanto a cantidad de palabras comprendidas, palabras producidas y gestos que la participación de bebés de 3 meses o más.

El equipo señaló que se desconoce si los chicos con sordera moderada a profunda podrán “alcanzar” a aquellos con sordera leve a mínima.

Tampoco se conoce si el grupo con sordera leve a mínima comenzará a quedar retrasado con respecto a sus pares con audición normal a medida que el lenguaje se vuelva más complejo y que la exposición a ambientes ruidosos aumente.

Fuente: http://www.buenasalud.com/news/index.cfm?news_id=15120&mode=browse

Reflexionar sobre la intervención educativa en el aula, con alumnos sordos, en los centros de Infantil, Primaria y Secundaria es el objetivo de las Jornadas Educativas sobre el niño sordo que se celebrarán los días 3 y 4 de septiembre en el Instituto Virgen del Pilar. El plazo de inscripción finaliza el 2 de septiembre y se pueden realizar a través de la página web del CPR1 (Centro de Profesores y Recursos de Zaragoza): http://www.cpr1.es/

Estas jornadas están dirigidas a los profesionales que prestan sus servicios como profesores tutores, profesores de apoyo, miembros de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica, orientadores en los centros de Secundaria y padres de alumnos afectados por sordera o discapacidad auditiva.

“La educación formal es clave para el desarrollo de los niños sordos, y darles una atención de calidad desde las primeras etapas escolares y durante todo el proceso educativo, es importantísimo para que puedan culminar de forma exitosa sus estudios con las mismas posibilidades que el resto de sus compañeros”, señala Aleth Adán, coordinadora del departamento de Educación y Familias de la Agrupación.

Durante las mañana del 3 y 4 de septiembre se celebrarán distintas ponencias sobre las estrategias y necesidades del alumno sordo como el bilingüismo, el acceso a la lectoescritura, así como la comprensión lectora. Por las tardes, se han estructurado meses redondas para debatir e intercambiar experiencias y sugerencias.

Las jornadas están organizadas por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón y el Centro de Profesores y Recursos de Zaragoza (CPR 1), en colaboración con la Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza y Aragón (ASZA) y otras entidades de discapacidad auditiva.

Fuente: http://www.deminorias.com/noticia.php?ID=15185

Hace unos días informabamos de una iniciativa del ayuntamiento de Güeñes en Vizcaya para crear una escuela para niñas y niños sordos en el Sahara.
Se trata de una iniciativa desarrollada por la Asociación de Personas Sordas de Bilbao y Bizkaia y Panpontx Kultur Elkartea.
Felicitar a estas dos asociaciones por su trabajo en favor de la plena participación de un colectivo tan marginado dentro de la marginación como es la infancia sorda que vive en condiciones tan límite en aquella zona es poco. Tareas como la que estos colectivos están desarrollando es la mejor justificación para la plena vigencia de todo el movimiento asociativo.

Fuente: http://www.deminorias.com/noticia.php?ID=14830

Esta mañana se presentó en el Centro de Atención y Formación a Personas Sordas de la Federación de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana (Fesord CV) una selección de materiales dirigidos a fomentar la lectura entre la infancia sorda.

El acto contó con la presencia de la secretaria autonómica de Inmigración y Ciudadanía de la Generalitat Valenciana, Gotzone Mora, la presidenta de Fesord CV, Amparo Minguet, la directora técnica de la Fundación CNSE, Concha Díaz, y el director general de la Fundación Solidaridad Carrefour, Guillermo de Rueda, así como con distintas personalidades del ámbito de la cultura, la educación y la discapacidad.

Durante la presentación, se ha dado a conocer una línea de trabajo que llevan desarrollando desde 2003, la Fundación CNSE y la Fundación Solidaridad Carrefour, para acercar la cultura a este colectivo a través de la lengua de signos española. Este compromiso se ha visto ratificado el pasado mes de junio a través de la firma de un acuerdo marco de colaboración.

El trabajo de la Fundación CNSE y la Fundación Solidaridad Carrefour se ha materializado en la creación de obras como el Diccionario Infantil “Mis Primeros Signos”, “Acercando el Quijote a la Infancia Sorda”, “Pepe Cuentacuentos y otros Cuentos”, o “Pippi Calzaslargas en LSE”, que hacen posible que las niñas y niños sordos se inicien a la lectura en su lengua natural.

Estos materiales son totalmente accesibles para todo el público infantil, ya que su contenido, además de en LSE, también está disponible en castellano. Además, incluyen juegos y actividades que hacen de la lectura un hábito tan lúdico como educativo, contribuyendo a la promoción de esta actividad en un colectivo que históricamente ha vivido al margen del conocimiento y el saber.

Fuente: http://solidaridaddigital.discapnet.es/SolidaridadDigital/Noticias/Vida%20asociativa/DetalleNoticia.aspx?id=1960